>"Comunicación y Educación"
Yolanda González Crespo.
Foro ”Didácticas específicas”
13 de Junio de 2010
CBTis #68
Cuarto Semestre “Ecología”
Puerto Vallarta, Jal.
El proceso didáctico como proceso de comunicación
Resumen
El objetivo de la educación se concibe, mejor, como el de ayudar a los estudiantes a desarrollar las herramientas intelectuales y las estrategias de aprendizaje que se requieren para adquirir el conocimiento que le permite a la gente pensar productivamente acerca de la historia, la ciencia y la tecnología, los fenómenos sociales, las matemáticas y las artes .
Comunicación se define como la acción de ponernos de acuerdo para coordinar una acción.
Uno de los rasgos distintivos de la nueva ciencia del aprendizaje es su énfasis en el aprendizaje con comprensión
Una extensión lógica de la concepción de que el conocimiento nuevo debe construirse a partir del conocimiento preexistente es que los maestros necesitan prestar atención a las comprensiones incompletas, a las falsas creencias y a las versiones ingenuas de conceptos con los que los aprendices llegan a abordar una materia de estudio
Hay mucha evidencia de que el aprendizaje se incrementa cuando los maestros prestan atención a los saberes y creencias con que los aprendices llegan a una tarea de aprendizaje; usan estos conocimientos como punto de partida para la instrucción nueva; y hacen un seguimiento constante de las concepciones cambiantes de los estudiantes a medida que avanza la instrucción.
Los estudiantes llegan al aula con concepciones previas acerca de cómo funciona el mundo. Si no se incorpora al estudio esta comprensión inicial, es posible que ellos no asimilen los nuevos conceptos e información que se les están enseñando; o puede suceder que los aprendan para responder un examen, pero que, fuera del aula, regresen a sus concepciones previas
Para desarrollar la competencia en un área de investigación, los estudiantes deben: (a) tener una base profunda de saberes factuales; (b) comprender hechos e ideas en el contexto de un marco conceptual; y (c) organizar los saberes en formas que faciliten el acceso a ellos y su aplicación.
Un enfoque "metacognitivo" de la instrucción puede ayudar a los estudiantes a aprender a asumir el control de su propio aprendizaje, por medio de la definición de metas, y de la permanente vigilancia de su progreso hacia el logro de ellas.

1. Los maestros deben informarse de las concepciones preexistentes que los estudiantes traen al aula, y trabajar con ellas. Esto requiere que:
Se reemplace el modelo que se tiene del aprendiz como una vasija vacía que debe llenarse con conocimientos impartidos por el maestro.
2. Los maestros deben enseñar alguna materia académica en profundidad, ofreciendo muchos ejemplos en los que opera el mismo concepto y proporcionando una sólida base de conocimientos factuales.
3. La enseñanza de destrezas comunicativas debería incorporarse en el currículo de una variedad de materias de estudio.
Los maestros deben prestarles la máxima atención a los conocimientos, destrezas y actitudes con que llegan sus estudiantes al aula. Aquí se incluyen las concepciones previas relacionadas con la materia de estudio, pero también comprender mejor al estudiante.
Las diferencias culturales pueden afectar el nivel de comodidad de los estudiantes en el trabajo cooperativo versus el individual, y se reflejan en los conocimientos previos que los estudiantes traen a una nueva situación de aprendizaje (Moll et al., 1993).
Las evaluaciones formadoras --evaluaciones sobre la marcha, diseñadas para hacer evidente el pensar de los estudiantes tanto a los maestros como a sus compañeros -son esenciales. Le permiten al maestro captar las concepciones previas de los estudiantes.
Los maestros deben ocuparse de diseñar actividades para el aula y ayudar a los estudiantes a organizar su trabajo de manera que promuevan la camaradería intelectual y las actitudes hacia el aprendizaje que construyen un sentido de comunidad.
Saludos

Concepciones del Aprendizaje

>"Aprendizaje y competencias"
Yolanda González Crespo.
Foro ”Aprendizaje y competencias”
06 de Junio de 2010
CBTis #68
Cuarto Semestre “Ecología”
Puerto Vallarta, Jal.
Concepciones del aprendizaje
Revisando el cuadro sinóptico de Pere Marqués acerca de Concepciones del aprendizaje, la educación por competencias, modelo de enseñanza de la RIEMS desde mi punto de vista me gustaría resaltar la afinidad de este modelo con las siguientes concepciones:
Se debe de partir de un aprendizaje por descubrimiento, es decir que debemos desarrollar esta habilidad en el alumno para que pueda experimentar sobre la realidad, aplicar los conocimientos y transferirlos a diversas situaciones.
Aprendizaje significativo donde el docente estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
Constructivismo (Piaget) : esta considera tres estadios de desarrollo cognitivo.
Socio-constructivismo (Vigotski): las ideas de Vigotski han tenido gran influencia en la educación, en la que la interacción social tiene relevancia para el aprendizaje de experiencias en donde los alumnos pueden intercambiar, argumentar, analizar los puntos de vista, la RIEMS busca que el alumno pueda contextualizar los conocimientos, así como el trabajo colaborativo del cual Vigotski destaca el intercambio y negociación de significados. Por experiencia sabemos que el aprendizaje no se da por sí solo, somos seres sociales, por lo tanto los hábitos culturales nos heredan las habilidades para enfrentar a la sociedad en las diferentes épocas de la vida.

Yolanda González Crespo.
Foro ”Aprendizaje y competencias”
06 de Junio de 2010+
CBTis #68
Cuarto Semestre “Ecología”
Puerto Vallarta, Jal.

Concepciones del aprendizaje
Revisando el cuadro sinóptico de Pere Marqués acerca de Concepciones del aprendizaje, la educación por competencias, modelo de enseñanza de la RIEMS desde mi punto de vista me gustaría resaltar la afinidad de este modelo con las siguientes concepciones:
Se debe de partir de un aprendizaje por descubrimiento, es decir que debemos desarrollar esta habilidad en el alumno para que pueda experimentar sobre la realidad, aplicar los conocimientos y transferirlos a diversas situaciones.
Aprendizaje significativo donde el docente estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
Constructivismo (Piaget) : esta considera tres estadios de desarrollo cognitivo.
Socio-constructivismo (Vigotski): las ideas de Vigotski han tenido gran influencia en la educación, en la que la interacción social tiene relevancia para el aprendizaje de experiencias en donde los alumnos pueden intercambiar, argumentar, analizar los puntos de vista, la RIEMS busca que el alumno pueda contextualizar los conocimientos, así como el trabajo colaborativo del cual Vigotski destaca el intercambio y negociación de significados. Por experiencia sabemos que el aprendizaje no se da por sí solo, somos seres sociales, por lo tanto los hábitos culturales nos heredan las habilidades para enfrentar a la sociedad en las diferentes épocas de la vida.
Saludos
Yolanda

ygonzález_Mi confrontación con la docencia.

Mi confrontación con la docencia.

La primera vez que impartí clases era para 60 alumnos desmotivados sin ganas de superarse, y con materias que no les atraen en absoluto es por ello la gran cantidad de los alumnos que se dan de baja, a no comprometerse, esto recae en un alto índice de deserción que es lo que viene esta ocurriendo en la actualidad.
Esto al principio me produjo insatisfacciones, pero luego comprendí que eran jóvenes que pedían en su lenguaje ayuda.
Aquí es donde nosotros como docentes debemos acercarnos más a ellos, para conocer un poco más de cerca su conducta y así ayudarles o canalizarlos si es necesario con la o las personas adecuadas.
Por otro lado es que tenemos compaginar nuestra labor en varias instituciones para poder salir adelante con nuestras familias.

Las satisfacciones que me da mi labor docente es principalmente cuando veo a mis ex alumnos en la calle o desempeñando una labor siendo unos profesionistas, se acercan, te saludan con cariño esto es algo que hace que me sienta satisfecha y útil con lo que desempeño en la vida.
Saludos

ygonzález_Mi aventura de ser docente

Después de haber leído el texto, parecería que estaba reflexionando lo que he tenido que recorrer a través del tiempo en mi práctica docente, al principio, llegar al aula, prohibido sonreír, siempre con cara seria y todo centrado en el tema que tenía que impartir.

Pero con el paso del tiempo me enamore de esta profesión y me hace falta estar dentro del aula con mis alumnos, compartiendo sus “grandes” problemas, inquietudes, y centrando el aprendizaje en sus búsqueda de conocimientos. Despertando su inquietud y curiosidad, obligándolos a replantear sus metas.

A pesar de que son 4 grupos los que tengo, con la misma clase, los grupos son muy diferentes y hay que usar diferentes técnicas, para poder captar su interés.

El obstáculo más grande es la disciplina dentro del grupo, y en efecto un profesor lo primero que debe hacer es saber organizar la clase. Podemos discutir y negociar para que el grupo trabaje. De esta manera manejar los contenidos será más fácil.

Como buena profesionista, también inicie esta aventura queriendo impartir los contenidos tal cual, repitiendo lo mismo en todos los grupos. Sin detenerme por un momento y conocer su nivel de conocimientos.

Por último, ahora cuando me preguntan cual es mi profesión, prefiero decir con orgullo que soy maestro, a mencionar mi profesión que como muchos la ejerzo para poder tener una vida mejor para mi familia y para mí.

La relación que guarda “El malestar docente” con mi historia es sobre todo el rápido avance de los conocimientos queriendo que se cubran en su totalidad, cuando también muchas veces y es algo que no podemos cambiar llegan nuestros estudiantes con muy poco interés y nivel de conocimientos. Lo que me ha servido actualmente es no darme por enterada de el cúmulo de papeles que se deben entregar, en tiempo y forma, aunque lo tomo en cuenta ya no me estresa, y pienso que mi mayor trabajo reside dentro del aula y no fuera de ella.

Les envio un cordial saludo

Yolanda González Crespo.

ygonzález_Los saberes de mis estudiantes

Los saberes de mis estudiantes

Se realizó una encuesta rápida a un grupo de alumnos del cuarto semestre, con el fin de conocer como usan el internet.

La primer pregunta que les hice primero era quien tenia acceso a Internet en su casa y fue aproximadamente el 50 %, los demás dijeron utilizarlos servicios de Cyber o en la escuela cuando había oportunidad.

Cuando se les pregunto sobre el uso que le daban un alto porcentaje comento utilizarlo para enviar fotos (Facebook y hi5) y bajar música, mas que para información

Como espacio social comentaron utilizarlo mas para chatear, algunos cuantos mencionaron utilizarlo para compartir información, uno que otro menciono haberlo utilizado para comprar cosas, ninguno de ellos mencionó haberlo utilizado para vender algo.

Como estrategia para que compartan estos saberes, se les cuestiona acerca de cual información podrían compartir con sus compañeros sobre el uso del internet, algunos comentaron que podrían mostrar a otros compañeros como ingresar a Facebook o abrir una cuenta de correo puede ser en la Escuela o en un Cyber.

Para verificar que se lleve a cabo les voy a dejar a mis alumnos una tarea, la tendrán que enviar a mi correo electrónico y se las regresaré revisada, así los alumnos que no tengan correo electrónico serán apoyados por sus compañeros para crear uno, además que me podrán preguntar si tienen alguna duda, por esta misma vía.